Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Немного логики

Сегодня годовщина освобождения Славянска и Краматорска, из которого выпустили Гиркина Игорешу с бандой, потому получится немножко символично. Пост по мотивам скандалы, когда уважаемые «патриоты» (порохоботы конечно, кто же еще) обнаружили, что у нас много лет уже действуют привилегии для абитуриентов с оккупированных территорий. И речь даже не о том, что на шестой кажется год индеец Зоркий Глаз обнаружил, что четвертой стены нет. Тут немножко о другом.


Есть примерно две логичных линии поведения относительно ОРДИЛО.

1) Мы считаем их своими временно оккупированными территориями, которые собираемся вернуть при первой возможности. Проживают там наши граждане, пускай и разных политических взглядов.  В этом случае наш главный интерес — создание позитивного образа Украины у молодежи на фоне того рака, который там образовался. Пара тысяч мест в украинских вузах для этих задач сущие мелочи. Я вам больше скажу — если завтра весь КИМО с журналистикой и юрфаком наберут из этих ребят, то все от этого только выиграют, включая ВУЗ. 

2) Мы считаем это все сепаратистами, совковой ватой и не хотим жить с такими в одной стране. Еще проще — отказ от оккупированной части с предложением украинцам выехать на большую землю за какой-то вменяемый срок (пол года — год). После чего остальные лишаются гражданства по факту, им запрещается сюда въезжать навсегда, граница на замке, все дела. 


Collapse )

Немного о скверных профессиях

В нашей стране, как и во многих других частях постсовка кстати, есть три совершенно провальных специальности. Это врачи, учителя и правоохранители. К последним можно смело записать всю юстицию впрочем - и с ними как раз понятно. Советская власть выросла из глубокого правового нигилизма, и система борьбы за права людей там было подменена борьбой за соблюдение законов. Результат немного предсказуем.
С врачами сложнее. Однако надо учитывать два нюанса - отрыв от мировой практики и кастовость профессии. Последняя а закрытом обществе неизбежно приводила к круговой поруке с заметанием мусора под ковер, выгораживанию своих любой ценой и т.п. В результате внучки советских профессоров уже имеют свои частные практики и кривые руки.

Наиболее непонятна мне ситуация с учителями. СССР был насквозь идеологическим государством, можно даже сказать, что религиозным. При этом главные проводники культа в детские и юношеские души были, как бы это помягче, ниже плинтуса. Причем от садика до ВУЗа. Никаким авторитетом они не пользовались, а вдали от крупных городов доходило до глума. Отдельная тема техникумы и ПТУ, нравы там были зачастую абсолютно криминальными.
Вот много думал и не смог понять, как так получилось.

Вот никаких газет и не читайте

В голодной и задорной студенческой юности, когда я учился на политолога, у хороших преподавателей был интересный прием - они ВСЕГДА просили пояснить смысл тех терминов, которые ты употребляешь. Или дать ответ, в рамках изучаемой доктрины например, на конкретную социальную ситуацию. Дело было даже не в том, что умников, выучивших кучку терминов и водивших с их помощью козу, хватало, с ними как раз было просто. Но ведь многие из прилежных студентов, только ДУМАЛИ, что понимают суть обсуждаемого явления, немножко заблуждались. Или сильно. Сам грешен, чего уж там, до сих пор помню, как с сутью либерализма облажался немножко. Зато запомнил навсегда, тоже полезно)))

Так вот к чему это я? Людей, которых в Украине журналистами считают, такому явно не учили. Ты читаешь статью, где обсуждаются общественные и политические институты (их отсутствие) и понимаешь, что автор и близко, блядь, не представляет, что это такое. Ты встречаешь какое-то обсуждение нашей доблестной истории, где автор не владеет материалом даже на уровне школьного учебника. Наконец на каких-то экономических темах ты, и близко не экономист кстати, видишь, что автор несет откровенную хуиту. Я тут даже не про то, что наши журналисты не умеют в фактчекинг, они кстати не умеют вообще, но ведь даже в сфере элементарных гуманитарных знаний, которым учат на 1-2 курсе захудалого универа, царят гигантские пробелы. Каждый суслик при этом лезет в политическую аналитику, где либо поднимает темы космического масштаба при своей космической в них глупости, либо обсуждает протухшие инсайды от левых чуваков, который высосали их из левой пятки. И это годами ведь происходит, вот что самое интересное! Я в этот момент люблю вспоминать, как все хором пророчили роспуск парламент в 2015-16-17 году, это точно уже, указ на подписи лежит, со дня на день! Ведь говорили как о свершившемся факте практически! И что епт, хоть кто-то потом принес извинения? Да вот хуй. По этим самым причинам я очень скептически отношусь к отечественной прессе - ее в подавляющем большинстве составляют некомпетентные и ни в чем толком не разбирающиеся недоучки, которые лажают на каждом шагу, но уверены в своей элитарности.

Немного о проблемах образования. Часть 3, ВУЗ

Что есть вообще нормальный университет, если так разобраться? В первую очередь всеобъемлющий центр знаний от чистой теории до суровой практики. И студентов учат, и наукой занимаются, и независимы от чиновников, и много еще чего нужного и полезного.
Вот тут у советской власти случилась главная закавыка. С одной стороны ей досталась часть старых, имперских еще, университетов, бери и пользуйся. Однако с другой большевики прекрасно помнили, что это за рассадник вольнодумства, революции и всякого прочего безобразия. Поди знай, кого они там деканами и ректорами для начала выберут, а ну как буржуя, или, прости г-ди, аристократа? Да и на кой черт вообще нужны все эти философии (не марксистско-ленинские!!!), истории, археологии и прочие глупости? Пролетарскому государству нужны технари, инженеры машин и душ!

Так оно в принципе и повелось - гуманитарные специальности кастрировали и поставили под жесткий идеологический контроль, где они благополучно издохли, а университеты превратились в высшую школу. Фактически их отличие от обычной СШ или ПТУ было скорее статусным, чем реальным и организационным. Фабрика по производству инженеров, учительниц, офицеров и врачей, не более. Престижу диплома не способствовали мизерные зарплаты ряда специалистов кстати, получавших в разы меньше рабочего. Возник правда закономерный побочный эффект - без духа науки и независимости на факультетах и кафедрах поселился формализм, бюрократия и школярство, которые конечно же родили хроническое отставание страны советов во всех сферах и областях. Если в сферах, завязанных на оборонку, еще как-то пытались цепляться и соответствовать безнадежно отстав только к 80-м, то в какой-то фармакологии или бытовой электронике пиздец был с самого рождения. По итогу оказалось, что советские АПЛ не лучше советских холодильников, т.е. шумные, ненадежные и жрущие уйму ценных и дорогих ресурсов при куче проблем и поломок.

В принципе если среднее образование как-то пытаются, даже местами успешно, приводить в божеский вид, то в сфере вышки царит мрак. Реформировать их никто и не пытается. 90% ВУЗов жрут гос.финансирование, выпускают фиктивных специалистов с фейковыми дипломами, которые никогда не работают по специальности. Средний преподаватель ВУЗа глуп, ограничен в познаниях конспектом лекций, устаревшем еще при Брежневе, но считает себе интеллектуальной элитой. Почему-то.
Сам я например закончил НПУ им. Драгоманова - на фоне отличной родной кафедры политологии остальной паноптикум откровенно вводил в ступор. Психологи, которым не помешает консультация психиатра, тренеры по плаванию, которых 30 лет никто не видел в бассейне, 3 кафедры педагогики, которые хотелось убить несмотря на последствия, ебаный цирк короче, возле которого и находился наш гуманитарный корпус. Однако, общаясь с многими людьми из разных универов, я с удивлением узнавал, что такая картина царит повсеместно - от половины до 90% преподавателей и кафедр заняты малопонятной и вредной хуитой, которую еще и надо сдавать разными извращенными способами. Тут терапия не поможет, резать надо...

Как по сути должна выглядеть система ВО, если пофантазировать?

Весь этот зоопарк надо ссаживать с бюджетной иглы. Нет никакого смысла готовить десятки тысяч как бы дипломированных специалистов, которые ничего не знают и не умеют. У государства есть ежегодная потребность в каком-то количестве юристов, учителей и офицеров, и прочих гос.чиновников? Вот их учим за бюджетный счет, после подписания контракта, по которому они эти деньги будут отрабатывать после получения диплома. Остальные идут на контракт - если дети и их родители хотят красивую корочку, то пусть оплачивают ее самостоятельно. Университеты соответственно становятся полностью независимыми, кроме минимальных стандартов образования разве что. Какие, мать его стипендии из бюджета, о чем вообще идет речь? Тут же окажется, что не очень-то и надо, и количество ВУЗов сократится до некого здорового уровня, плюс перестанут требовать диплома от секретарей и операторов ПК.

Вообще я давно пришел к выводу, что единственный способ что-то там создать человеческое состоит в том, что бы подключить к этому делу работодателей непосредственно. Стороны подписывают трехсторонний контракт - компания оплачивает обучение (часть или полностью), ВУЗ обязуется подготовить специалиста потребного уровня, а студент соответственно выучится и отработать на благодетеля что положено по договору в пределах суммы обучения. Иначе оно не заработает никогда.

Немного о проблемах образования. Часть 2, школа

Что представляла из себя школа, которую мог застать любой житель советского и постсоветского пространства между 65м и 2000м годами? Прямоугольное трехэтажное сооружение (реже два, четыре), состоящее из нескольких корпусов, соединенных переходами, обязательным спортзалом, стадионом и территорией вокруг, огороженной забором. В центре города использовали старое историческое здание. 95% персонала и педагогического состава составляли девушки и женщины, как правило вчерашние выходцы из села, исключениями были пьющий дуэт из физрука и трудовика, реже директор. Основной контингент учащихся был из детей рабочих ближайшего завода, таких же выходцев из деревень.
Если говорить о самом учебном процессе, то полный курс, 10 лет среднего образования, получало дай бог 15% учащихся, подавляющая масса шла в ПТУ, которые у нас поэтично продолжают называть бурсой. В основном задерганные и низкооплачиваемые педагоги, зарплата учителя редко превышала 150 советских рублей, пытались вбить какие-то зачатки знаний в оболтусов, которые вовсе не стремились научится чему-либо. Престиж профессии был околонулевым, однако до поры педагогов побаивались. Были конечно и настоящие специалисты, способные заинтересовать детей и подать пример, но их редко было больше пары на заведение. Атмосфера внутри коллектива напоминала хорошенькое змеиное кубло, где директриса-альфач была богом и тираном, который жестоко и безжалостно рулит персоналом через завучей-подхалимов. Короче козни, интриги, скандалы, сомнительные половые связи и алкоголь. Учительница литературы увела у физички мужа, и они продолжали обе работать в одной школе - это я реальную историю рассказываю если что. И такого трэша всегда хватало.

Помимо нулевого уважения к учителю вообще, и его работе в частности, к 80-м годам остро всплыла другая проблема. Школа, как оказалось, отстала от практических потребностей лет на 30 и перестала выполнять свою главную функцию, т.е. подготовку ребенка к получению специальности. Советские педагоги-садисты, вроде Ушинского, пытались подменить ее социализацией, но про нее вам может много интересного рассказать любой ученик, будет захватывающе. Массовые драки и жесткая иерархия с травлей в комплекте. Короче, к моменту распада СССР толк от рядовой советской школы был примерно нулевой, а часто даже отрицательный - уличная шпана перед серьезным криминалом практиковалась именно там. Полученное бессистемное и хаотичное образование скорее мешало, чем помогало освоить специальность, отсюда например растет славная традиция переучивать и учить заново любого выпускника...да чего угодно. Забудь все то говно, которое в тебя вбивали, и смотри как надо.

Потому путь повторился. После распада СССР, когда идеологические ограничения выкинули на помойку, пошло резкое разделение учебных заведений на модные и не модные. Предприимчивые директора через связи открывали лицеи-гимназии всех типов и цветов (для умных, красивых, богатых, смешанного типа), выбивали через блат финансирование и небольшой доплатой переманивали к себе самых толковых педагогов. В обычной школе соответственно оставались бедные дураки и невостребованные учителя, т.е. еще больше алкоголя, наркотиков, беспорядочных половых связей и всякого ада. Основные фонды естественно не обновлялись, все ломалось и ветшало. Многие родители к тому же потеряли работу и средства к существованию, и окрестности обычных СШ стали реально небезопасным местом.

Такая фигня в наших широтах продолжалась года до 2005го, потом как-то пошло на спад. Народ зажил побогаче, появилась потребность в рабочих специальностях, да и средства побелить-покрасить тоже стали находить. Однако сами системные проблемы никуда не делись - школа учила не тому, не тех, к тому же делала это плохо и по устаревшим методикам. Примерно тогда же систему среднего образования пытаются активно (и часто бестолково) реформировать. Что вообще надо понимать об этом вопросе?

1) Дети не равны между собой по уровню способностей, желанию учится и возможности учится. Глупо пытаться 12 лет давать всем одну и ту же программу. Необходимо раннее, лет с 12-13 самое позднее, начинать разделять учащихся по уровню способностей и интересов. Соответственно система старшей школы (от простой до элитной) должна быть упорядочена и приведена к единому знаменателю.
2) Программа безнадежно устарела, в средней и старшей школе как минимум, но и в младшей хватает ерунды. Такие предметы, как музыка, рисование и ОБЖ, как бы оно не называлось, следует просто выбросить из плана. Труды должны быть заменены предметом "Полезные навыки", где маленьких детей, вне зависимости от пола, будут учить реально полезным вещам - как поменять лампочку, починить замок комнатной двери, установить розетку, пожарить яйца, почистить картошку и сварить макароны. Лет с 14 можно подключать общественные моменты - как правильно заключать договор, брать кредит и ипотеку, какие твои права и обязанности при устройстве на работу, контракт и его особенности, правила поведения (права) при задержании, остановке автомобиля на дороге и т.п.
3) Английский язык и компьютерная грамотность обязательны, причем с раннего возраста, вместо каллиграфии и правописания как минимум, навык писать буквы ручкой уже умирает например. Ребенок в 12 лет, к моменту разделения школ, должен в идеале владеть инглишом Upper-Intermediate, свободно уметь серфить, знать ворд-эксель и основы безопасного поведения в сети.
4) Лет с 12 идет четкое разделение по двум основным направлениям - перспективы получить высшее образование, и предполагаемый круг интересов. На практике это будет выглядеть примерно так:

"Для поступления в классическую гуманитарную гимназию тебе нужны хорошие баллы итоговых аттестаций по литературе, истории (не ниже средних 10 современных баллов) и знание иностранного языка выше среднего, плюс сдавать комплексный тест по родному языку. Высокие баллы по социальным дисциплинам дают бонус. Для поступления в физ-мат лицей соответственно физика, алгебра, геометрия, логика, плюс набрать определенный балл на математическом тесте. Любителям природоведения биология, химия и т.п. Кто ленился и нигде не преуспел идет в рабочую школу."

Очевидно, что на последние два года должна идти еще более глубокая специализация (с прицелом на на будущую специальность в ВУЗе). Излишне объяснять, что программа в каждом учебном заведении на 80% ориентированна на основное направление, еще 10% общественно полезные навыки и умения, остальное общеобразовательный курс.

5) Аналогичная история для педагогов - в зависимости от навыков и квалификации, который измеряется периодически, ты можешь претендовать на определенные места в тех или иных учебных заведениях. Хочешь преподавать в гимназии и больше получать - будь добр набрать необходимых навыков и сдать тест.

6) Из школы нужно убрать все избыточные и не типичные функции. Воспитательную например, для этого у ребенка есть родители.

7) Физкультуру вообще нужно менять полностью.

Немного о проблемах образования. Часть 1, школа

Политота и выборота у нас, будем надеяться, закончилась хоть на пару месяцев, время поговорить о серьезных вещах. О самом лучшем в мире советском образовании например, из которого растет украинское, да и не только оно в общем. Небольшой экскурс в историю.

Начать можно с того, что оно не советское, скорее немецкое, и самым лучшим в мире не было в принципе никогда. Школа в современном нам виде есть чистый продукт индустриального 19 века, когда оказалось, что вложения в образовательную систему дают грамотность, а грамотность дает квалифицированного рабочего, чиновника и солдата. Передовиками тут были руководители Пруссии, а затем Германии, которые поставили задачу не просто дать каждому ребенку определенный набор умений, читать, писать и считать например, но подготовить его к взрослой жизни и профессиональной деятельности. Мальчик, получивший аттестат, должен был легко освоится как в робе рабочего, так и в мундире солдата, при наличии способностей и в костюме мелкого руководителя/цехового мастера/унтер-офицера. Девочку готовили к роли домохозяйки и матери. Руководителей средних и крупных учили отдельно, в специальных учебных заведениях, далеко не бесплатных понятное дело. Однако и требования наряду с объемами учебного материала там были несколько другие.

Схема оказалась диво как хороша и была скопирована в итоге практически всеми развитыми странами, со своими нюансами. Большевики, захватившие власть над Российской империей, велосипед изобретать не стали и начали ликвидировать неграмотность по той же самой методичке. Тут однако всплыл первый баг - в стране всеобщего равенства существование элитных учебных заведений было невозможно и отдавало буржуазно-сословными пережитками. Но где в таком случае брать руководителей и научную элиту? Второй баг был ещекруче - а где набрать грамотных учителей на такую ораву учеников? Имущие (и грамотные) классы из прошлой эпохи изрядно проредили, а юные комсомольские активисты свое имя без трех ошибок написать не могли...

К концу правления Сталина обе проблемы грозили стать катастрофическими - тут еще начиналась гонка вооружений с Западом, и кадров, оставшихся от царской России, уже хронически не хватало. Ну, и все сообразительные помнили, чего накомандовали комбриги, комкоры и командармы с неполным средним образованием, развалины от Бреста до Волги были очень наглядными по крайней мере. Проблемы принялись решать - но как?)

Ответом на нехватку квалифицированных научных и руководящих кадров стали специализированные физ-мат школы, неформальные элитные учебные заведения под видом простых СШ, как правило в центре крупных городов, закрытые военные школы (суворовские училища). При Хрущеве и особенно Брежневе начнут появляться классы с углубленным изучением тех или иных дисциплин, и система в целом застынет и законсервируется до 90-х годов. Проблему нехватки кадров решили разворачиванием системы пед.вузов и училищ, об этих химерах потом отдельно поговорим. Окончательно ситуацию зафиксировала хрущевская урбанизация.